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性灵的冲动—我冲动故我在

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郑伟  

公民,教师,专栏作者,教育酷儿。长期徘徊于教育与学术之间。近十余年来出版有《教育苦思》、《疯人教育日记》、《教育生态学》、《重新发现教育》等书,《极权主义宝典》、《红色极权的黄昏》、《酷儿视域》、《教育奇论》和《坎南的救赎》五本书稿尚待出版。本博客的全部文字均属博主原创(除"他人眼中的我“和“引用”栏目外),版权属于博主个人所有,不得非法印刷。网友引用时请注明原文作者及地址,谢谢合作!欢迎媒体编辑采稿约稿! QQ:8205409 电话13881055051

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评“教师干的是良心活”  

2010-04-29 10:08:46|  分类: 教育 |  标签: |举报 |字号 订阅

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    时下,教师都喜欢说“教师干的是良心活”,以示自己还算有点良心,是一位尽职尽责的教师。然而,我却认为,说此话的教师中,相当一部分都不懂良心,或者说,他们的良心可能是“低级”良心。我为何这样说?我们还是先从良心说起吧。
    什么是良心?我手里恰好有本《现代汉语规范词典》,它是这样解释良心的:“善良的心地,多指内心对是非善恶的认识。”(P818)可见,良心是指心地善良及其基础之上的价值判断。
    人性有善良的一面。在某些情况下,每位教师的良心反应都会一样。比如,一个学生摔伤,血流不止,每位教师都会积极呼救;一个学生着衣单薄,冷得直打哆嗦,教师都会脱掉自己的衣服为学生披上。这类情况中,教师的工作就是一种良心活。诚然,教师身上有人性的光辉。不过,其他人身上就没有人性的光辉吗?教师职业为什么神圣伟大?教师职业的特殊性在什么地方呢?
    好了,有人会说,教师的工作是传授知识。有点知识传授给学生,这固然不错。然而,知识不等于智慧,不等于精神发育。根据“良心”的解释,当我们说“教师干的是良心活”时,我们的价值判断在哪儿?我们如何确保教育工作尽可能趋于正确?
    可见,教育的问题还是要回归到一点:什么是人?有了这个定义,我们才会有价值判断,进而才能有“良心”的概念。 在很多教师看来,天天抓分数就是良心活——这背后的逻辑是:生命的成长就是成绩分数。然而,这点成立吗?
    真正有良心的教师,面对吃人的教育时,其内心必然是矛盾和痛苦的。他发现了自己在吃人,看到了自己在作恶,而生存的需要又迫使他妥协。这类教师在工作中,多少都会把自己的思想渗透于工作中,以寻得一种平衡。这种教师有价值判断,才有资格说“教师干的良心活。”
    要理解什么是人,这要涉及到教师的自我启蒙。教师不读上几年书,是不会启蒙的。我发现,教师们进圈子,只是到处溜溜,打发一点时间。
在圈子里,我发过一个讨论贴:每年你读多少本书?发贴后,很长时间没有反应,三个月了,回贴的人不到十位。是教师们没有看到此贴?还是在故意回避?
   没有启蒙的教师,对人的概念没有清楚的认识,其良心是不一样的。他的良心,不外乎指前面说过的“呼救”或“脱衣”。发现一个问题没有?良心包括了价值判断,其含义会因人而异。我以为,良心属于道德范畴,而道德是属于个体的选择,而不是抽象的概念——道德水平的高低,完全取决于个体的思想水平。思想水平低的教师,其良心仅指“呼救”或“脱衣”。思想水平高的教师,其良心会有更多的内涵——这样的教师不仅会关照学生的肉体生命,更会重视学生的自由思想和独立人格,有意识地呵护学生的个性化发展......一句话,重视学生的精神生命的发育。
    前阵子,一位博友跟我讨论道德时,死也不明白我为何说“道德只是个体的选择”。这类教师可能会经常说“教师干的良心活”,却可能不会真正懂得,良心只是一种价值判断,只是个体的选择。
    教育是什么?本质上讲,教育本是一种价值判断。在教师们每天工作时,都不妨思考一个问题:我如何确保学生在肉体上,尤其主要是在精神上的健康发育?这个问题若没想清楚,我们说“教师干的良心活”时,只是在鹦鹉学舌而已。
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