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性灵的冲动—我冲动故我在

性灵出万象,风骨超常伦

 
 
 

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关于我
郑伟  

公民,教师,专栏作者,教育酷儿。长期徘徊于教育与学术之间。近十余年来出版有《教育苦思》、《疯人教育日记》、《教育生态学》、《重新发现教育》等书,《极权主义宝典》、《红色极权的黄昏》、《酷儿视域》、《教育奇论》和《坎南的救赎》五本书稿尚待出版。本博客的全部文字均属博主原创(除"他人眼中的我“和“引用”栏目外),版权属于博主个人所有,不得非法印刷。网友引用时请注明原文作者及地址,谢谢合作!欢迎媒体编辑采稿约稿! QQ:8205409 电话13881055051

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课程整合(讲座)  

2010-05-08 08:46:27|  分类: 教育 |  标签: |举报 |字号 订阅

  下载LOFTER 我的照片书  |

讲座时间:第一次于2004年在学校里

第二次于2005年在聊天室教育沙龙(下载文件即是此次录音)

(文件格式:MP3  大小:58兆  时间:63分钟  限时下载:一个月)

下载步骤(由于文件放在网盘上,必须按下列步骤操作方能下载):

1、复制下列地址  http://u.115.com/file/t91ea02875%20%E8%AE%B2%E5%BA%A7.mp3  到地址栏(不要使用迅雷等下载软件),在页面的长条框里输入提取码:t91ea02875

   2、点击"备份下载“即可
                                                (也可以通过QQ直接向我索取)


                    讲 座 提 纲

一、前言

1、什么是课程?

2、课程的历史(博比 特,1918;泰勒《课程与教学的基本原理》 1949;反历史、反理论;范式转换,从开发走向理解)

3、课程与教学的关系

A、二者的关系 B、课程大于教学 C、课程与教学专业

二、课程整合的原因

1、社会问题的综合化

2、知识的进化和革命

3、学科视角单一

4、学科脱离社会与生 活

三、  整合领域

4、思想的整合

A、 四个链结点:教材(教参)——课程标准——课程论(教学论)——哲学、心理学

哲学:A、现象学、解释学、存在主义、解构主义

  B、哲学与自然科学的趋同

      C、唯物主义与唯心主义

心理学:行为主义、认知主义、 人本主义

B、教课是社会的缩影,受到政治、文化艺术、经济等因素的影响。成长档案袋评价

C、科技与人文

A、世界范围:1)笛 卡尔、斯宾诺沙、斯宾塞、征服自然、欧洲掠夺、2)批判:马尔库塞、胡塞尔;3)举例,种族主义、女性主义、后殖民主义、核绑定问题

B、中国:1)中国人 文的历史 2)目前只重视经济科技 3)只注重学术科目,且是价值中心的,灌输式,4)75%家长不懂教育,独生子女人,4)举例,北大学生硫酸事件,贷款助学问题,

5、课程形态的整合 (国家课程、地方课程、校本课程)

6、课程形式的整合:相关课程(科际渗透、科际配合)、融合课程、广域课程、STS课程

四、分科的必要性

A、 分科永远存在 B、综合的弊端

五、信息技术与学科的整合

1、整合的层次

A、以知识为中心

B、以信息(活动)为 中心

C、全面整合

2、WebQuest

1、简单介绍 (WebQuest历史、开发模式“登山型”)

2、理论基础六个模块:介绍、问题(任务)、过程、资源、评价

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