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性灵的冲动—我冲动故我在

性灵出万象,风骨超常伦

 
 
 

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关于我
郑伟  

公民,教师,专栏作者,教育酷儿。长期徘徊于教育与学术之间。近十余年来出版有《教育苦思》、《疯人教育日记》、《教育生态学》、《重新发现教育》等书,《极权主义宝典》、《红色极权的黄昏》、《酷儿视域》、《教育奇论》和《坎南的救赎》五本书稿尚待出版。本博客的全部文字均属博主原创(除"他人眼中的我“和“引用”栏目外),版权属于博主个人所有,不得非法印刷。网友引用时请注明原文作者及地址,谢谢合作!欢迎媒体编辑采稿约稿! QQ:8205409 电话13881055051

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我校办学的生长点  

2011-12-01 15:15:21|  分类: 教育 |  标签: |举报 |字号 订阅

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        我校是本市唯一的民办学校,兼顾公办和私营的体制。若能充分利用两种体制的优势,学校应该能够成为本市教育的窗口,代表本市教育的最高水平,可以当之无愧成为一所名校。

        近几年来,学校通过精细化管理,在应试方面取得了一定效益,却也面临着诸多问题或隐患。这些隐患集中表现在生源、师资、校园文化和办学特色等方面。

       学校没有稳定的生源,生源一直是个严重问题。通过激励教师招生的办法,或通过“买”学生的办法,学校每年从外校的牙缝里“淘”到几个学生,算是“聊以度日”,时时可能面临“揭不开锅”的威胁。

      学校师资面临更大的问题。仅仅以去年为例,学校由于缺乏师资而引进了20多人(大多是新毕业的大学生)。眼下,学校师资结构极为不合理,比如中青老的比例失衡。一次大会上点名时,竟出现了十位女教师请产假的现象。在引进教师的问题上,我感觉学校有点“饥不择食”。

     学校的招牌是“外国语学校”,而“外国语”特色并不明显。以英语为例。学校的英语教学只是为了应试,学校的英语教学并不占有优势,甚至可能落后于其它学校。学校的办学只是一种理念,连教学模式也算不得上。办学特色应该是吸引学生的亮点,而不应该成为空泛的理念。

       学校的办学方向选择了单一抓升学,欲在升学市场中分得一杯羹。且不说前面所的“代价”,这种牺牲一切抓升学的做法,最终的办学水平也会是有限的。每年学生只有一两个考上北大清华,去年还一个也没有。一年下来,升学的学生占学生总数的比例可能仅有40%(我自己的估计),大部分学生还都不能升学。难道办学只是为了少数学生,甚至是一两个优生?明知孩子的学业不好,家长送孩子来学校,目的是让孩子考北大清华?我以为,除了考上大学的学生外,其他学生的需求被忽视了,学校没能提供他们所需要的课程。

      生源、师资、文化和办学特色都成问题时,这种学校的办学之路必然会有坎坷。目前,学校周围新建的学校越来越多,这意味着生存的压力越来越大。再过三五年,高校自主招生的机制开始引入,学校离社会需求若越来越远,路会越走越窄,最终便可能面临“破产”的命运。若把学校定位在本市的“教育窗口”,那么学校离这个标竿尚有距离。

      在这种情况下,我以为,学校的办学思想不妨调整一下,引入一些新的元素,在原有机制的基础上,探索学校发展的生长点。

假如学校是“卖”家,社会需要是“买”家,那么学校“卖”什么?我的回答:是课程。现有体制下,升学诚然也需要,因此常规的升学也应该抓。然而,这不能作为办学特色。学生、家长和社会需要什么样的教育?考上北大清华可以算作优质,然而那只是少数几个学生的问题,而不是全体学生的问题。

我以为,目前大部分民办学校的办学都没有切入要害,还没有从这种思维跳出来。它们办学的声誉,只是提高了升学,从市场上分得的蛋糕大一点而已。在这种形势下,谁先意识到课程建设的重要性,谁就会抢占先机,在省内占据优势。

       我以为,学校的办学特色应该选择在课程。通过招聘精英教师,开设各类课程,满足学生多元化的需要。这些课程必须有特色,在本市范围内是独一无二的。况且,新课程改革中“三级课程”的课程思想,也给这种办学提供了理论和制度上的保障。同时,要努力营造校园文化,积极引领教师的专业化发展,保证课程文化的健康发展。学校若能将此和体制优势结合起来,三五年内便可真正地办出自己的特色,从此步入良性循环。

   求其上,得其中;求其中,得其下。办教育,不能过于急功近利。老板出钱办学校想赚钱,这是可以理解的。然而,把学校办学定位在维持生存上,这种世俗价值带来成绩的是有限的。只有些不断追求超越价值,才可能成为优秀者。我可以讲,传统的办学思维不能最大限度地利用学校的潜在优势。学校应成为本市教育的龙头或排头兵,不应该最终将其办成一所普通学校。

     从本市的规划来看,今后几年内人口的增加,经济的稳定发展,百姓对教育有新的需求,这些对于学校来说都是有利条件。作为本市仅有的一所办民学校,只要充分利用办学优势,应该是大有市场的。

我以为,学校的办学思想不妨调整为:允许利用课改政策和私立性质的优势,引进精英教师,引领教师文化,开发精品课程,形成办学特色。在升学与办学特色的问题上,初期时保留原有的升学机制,推行“双轨制”,在保持升学的基础上引进课程文化,逐渐转入以课程文化为重心的办学特色。

具体措施:

一、学校一分为二

课程分为两轨:“课程轨”和“升学轨”。

教师团队分成两个:旧团队和新团队

“升学轨”按原有模式管理和进行。下面,我着重谈谈对“课程轨”的设计和思考。

“课程轨”需要陆续开展一些工作,主要如下:

    1、聘请精英教师,广泛宣传,吸引更多的教师,形成一个新团队。这个新团队的管理不仅是师资队伍的优良品种,而且是精品课程的执行者,主要属于“课程轨”。

  这些教师有教育情怀和理想,都面临寻找精神家园的问题。他们都渴望能找到一个精神家园,大家能一起共事做教育。把他们吸引过来,集中他们的优势来办学,有着很大的可行性。

      2、新团队的管理,应该是开放式。这利于团队的专业化发展,也利于团队的稳定。新团队的管理应该着重凸现教师文化的引领,影响旧团队的发展。如果长期搞下去,新旧团队将来合二为一,师资队伍的水平会大有提高。

        双轨制的优势是明显的:“课程轨”若没做好,“升学轨”仍然可保持原状,不会受到影响;“课程轨”若做得好,学校的影响则是全国范围内的,且会进入一个良性循环。

二、有编制和无编制

    对于占编和无编的教师,学校都可引进。有编的教师还是占编,无编的教师按无编教师处理。在最低限度上,教师若从各地前来应聘,学校要努力保证他们的权益。

住房若有剩余,可以或租或卖地提供给新团队的教师。

三、课程开发

课程的开发分为两组:

1、“升学轨”的选修课

新旧团队的教师均可开设。新课程改革下,由于受到师资的局限,我估计多数学校仅会限于这个水平。

2、“课程轨”的课程

属于“课程轨”的班级,其课程主要由新团队来负责。除了国家课程外,这类班级的选修课程的比例应高于“升学轨”(有课程改革和私立学校的双重保护,应该问题不大)。跟“升学轨”不同,其目标明确不是升学(学生的基础太差),而是综合素质的提高。这个水平,已经优于一般学校。若要把课程文化再提高一点,则可考虑引入IB国际课程。

四、引入国际课程

    引入国际标准,为“课程轨”提供依据和奠定基础。选学国际课程的学生,将来的目标是出国留学。

 国际课程的评价,依据国际通行标准。

国际课程的师资,除了精英教师担任外,可能还需要多几个外籍教师。

学校若引入国际课程体系,开始时收费可稍。招生可以依据情况逐年扩大,直至达到饱和状态。

五、聘请全国知名学者或教授来校任荣誉顾问或客座教授

    定期邀请一些名家举办讲座或授课,扩大办学影响。

六、新团队一年出版至少两本教育文集

新团队的专业化水平明显高于旧团队,可以收集整理他们的文章,定期出版《XX教育》,以宣传和总结学校的办学,提升办学品牌,影响中国教育。

总之,这次行动是一次大手笔,需要校长有点魄力和勇气,有点教育情怀和理想。只要认真小心地操作,学校的声誉可望得到改观。

校长若希望办成全国一流的学校,非此举不行。校长若能办成一所一流的学校,可能会给中国教育注入一剂强心剂,引领和影响一些学校和教师。若能做成此事,校长和学校对中国教育的贡献可谓功德无量。

一个新学校,即将横空出世。一批有理想的教师,等待着学校的召唤。学校,还在等待什么?

2009.11

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