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性灵的冲动—我冲动故我在

性灵出万象,风骨超常伦

 
 
 

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关于我
郑伟  

公民,教师,专栏作者,教育酷儿。长期徘徊于教育与学术之间。近十余年来出版有《教育苦思》、《疯人教育日记》、《教育生态学》、《重新发现教育》等书,《极权主义宝典》、《红色极权的黄昏》、《酷儿视域》、《教育奇论》和《坎南的救赎》五本书稿尚待出版。本博客的全部文字均属博主原创(除"他人眼中的我“和“引用”栏目外),版权属于博主个人所有,不得非法印刷。网友引用时请注明原文作者及地址,谢谢合作!欢迎媒体编辑采稿约稿! QQ:8205409 电话13881055051

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别读中国教师写的书  

2012-02-17 20:58:05|  分类: 教育 |  标签: |举报 |字号 订阅

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    一位混迹于某Q群的教师拿来书单,说是Q群推荐要求读的,要我帮着看看。我一看,书单多是国内某些所谓有点“名头”的教师的书,甚至是某些自称为“教育家”的教师的书。最后,我只推荐了几本外国书——帕克·帕尔默《教学勇气——漫步教师心灵》、海姆·G·吉诺特《孩子把你的手给我》和约翰·洛克《教育漫话》。
    这帮人推荐这些书,还有一个重要原因:书目中有几本是他们自己写的。想到这点,我笑了,心理想着这些人的心态。   
    视野开阔后,你解读现象的视角肯定不一样,也会显得高明很多。很多中国教师的文字,多是经验总结,或教育叙事,甚至是某种“教育抒情散文”。有些书表面上跟教育无关,但其实关系很大,尤其是哲学。杜威说过,“教育是哲学的最一般的实验场所。”多读哲学,你的高度就不一样,看问题也有深度。
    一些班主任喜欢“拿来主义”,追捧一些有经验的班主任,希望多学几条经验。然而,无论你学了多少经验,你仍然只是一个“匠型”的班主任。原因很简单,因为你没有自己的教育哲学。在我看来,一个优秀的班主任,应该首先具备自己的教育哲学。他的日常工作,一定是在自己的教育哲学的指导下进行的。他也可能会有一些经验,然而,这是真正属于他的经验,是他的教育哲学在现实中的具体表现。从这点来看,他显然要比那些纯经验型的班主任高出许多。
    一位“有点名头”的班主任,在博客上发布过一篇《班级管理条例》,介绍自己如何对学生进行“无微不至
的管理。几位教师为这些条例叫好,并表示要用在自己的班级上。碰巧发现这篇文字后,我毫不客气地评论了几句。我在评论中提出这种一个反诘:什么是管理?管理的目标是什么?如果说,管理的目标是将学生管死,那么他这些条例根本不算什么。他提出要求学生六点半到校,并对其严格考核,我便可以要求学生五点半到校——中国的教育管理不正是这样吗?学校不断侵占学生的时间,希望能将学生越管越死。那么,班级管理的目标到底是什么呢?如果是让学生寻求自我,成为自我,那么,铁腕管理是否就能让他们成为自己?.......之后,我痛斥了这位班主任的极权主义趋向,建议读者多思考一下什么是管理,以及管理的目的又是什么。唯有在目标导向下,我们才能做到有的放矢,而不会去盲从别人的管理条例。
    事实上,很多班主任的管理目标是校长的,而校长又是国家权力的代表。换言之,这种班主任只是极权主义的工具和奴才。班主任没有自己的教育哲学,便会成为校长派来管理班级的代表,也只能成为校长的工具。在现实中,校长可能喜欢这类班主任,但这种喜欢无异于主子对奴才的喜欢。
    今天我写了一篇《人性的吊诡》,副标题是“读《逃避自由》有感”。这是我重读此书的感想,第一次读时没有什么想法。我借此想说的是,这本书表面上跟教育无关,但实际上却有着密切关系——无论哪一种哲学,始终与教育有关。在文中,我有这样一段:
    少年时期,人的自我意识开始了萌芽,但少年并不能完全摆脱父权的控制和束缚。事实上,少年有了一些自我意识,想去寻求自我,想摆脱父权而获得自由。此时,少年可能开始跟父母之间发生一些冲突。父母越想控制他,他越是反叛。这就是所谓的逆反现象,教师读者非常熟悉它。在冲突之后,他可能会离家出走,去获得自由,去寻求自我,但不久之后,他又只得回来。面对外面的世界,他有一种恐惧和孤独。此时,他会发现,尽管父权让他反感,阻碍了他的自由成长,但他也会在父权的庇护下获得一种安全感,而且生存问题也可以随之得到解决。
    这段文字,便采用了典型的精神分析的方法。学生离家出走的事,在班级上时而可能会出现。如何认识这种现象,便会出现一些问题。在很多教师看来,《逃避自由》这类书与教育根本无关。教师们希望直接读点教育书,让自己懂点教育。然而,越是这样,便越不懂教育。要真正懂教育,必须广泛涉猎,具备开阔的视野才行。
    平时,班主任的事务琐碎,整日忙碌,这是事实。在这种情况下,班主任们没有多少时间读点好书,或进行点有深度的思考。然而,班主任们却要拼命写书,甚至将自己的书推荐给别人,丝毫不怀疑自己的书会是垃圾,这会让人笑掉大牙的。
    多读点哲学,多读外国书,多些沉静思考,少一些招摇撞骗,这对于班主任们更有好处。在这里,我建议教师们少读中国教师写的书,因为这些书可能有怡情养性的价值,
但绝不会有多少思想价值。我的书虽有点思想性,但也远不是大师级作品。有时间的话,大家不如买几本好书,将大师请回家,跟大师对话。
    诚然,一些教师聚集在群里讨论某些问题,这还是不错的。但是,若没有思想的引领,讨论便会成为无聊的聊天,甚至是吵架或谩骂。有人曾建议我加入这个群,我却断然拒绝了。首先,我不想在那儿招摇撞骗,其次,我若有时间,会有更好的修炼手段——读大师的作品。
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