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性灵的冲动—我冲动故我在

性灵出万象,风骨超常伦

 
 
 

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郑伟  

公民,教师,专栏作者,教育酷儿。长期徘徊于教育与学术之间。近十余年来出版有《教育苦思》、《疯人教育日记》、《教育生态学》、《重新发现教育》等书,《极权主义宝典》、《红色极权的黄昏》、《酷儿视域》、《教育奇论》和《坎南的救赎》五本书稿尚待出版。本博客的全部文字均属博主原创(除"他人眼中的我“和“引用”栏目外),版权属于博主个人所有,不得非法印刷。网友引用时请注明原文作者及地址,谢谢合作!欢迎媒体编辑采稿约稿! QQ:8205409 电话13881055051

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磨课,可以休矣  

2012-03-11 22:00:12|  分类: 教育 |  标签: |举报 |字号 订阅

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    磨课,是指把平时积累的教学经验并集中组员智慧的课以及上公开课前的反复推敲试讲过程。一个“磨”字道出了其中的反反复复的修改斟酌和耗费教师的大量汗水。不过,这磨课的“磨”字就如侠客十年磨一剑、修炼得道一样,道出了一节成功好课的艰辛和不易。
——摘自百度百科

    目前,全国各校都在大搞磨课。所谓磨课,便是公开课前集中众人的智慧,通过反复的“试讲-讨论-试讲”,使一堂课精致化到极点。一般来讲,磨课是针对公开课而开展的。也就是说,各校大搞磨课,主要目的是为了在公开课大赛中获得名次,为学校带来声誉或创下品牌。
    表面上,作为一种教研活动,磨课能将教师集中起来讨论,似乎也能促进教研。然而,假如教师都是不学无术,讨论的意义又有多大?我们会发现,很多学校的教研活动表面上都在开展,实际效果却跟不开展差不多。每次公开课后的讨论都是千篇一律,
教师们便逐渐失去了兴趣,开始逃避教研活动了。
    读书交流也有类似现象。一个群体开始交流时,大家都会很兴奋,也很有激情。然而,随着时间的流逝,大家彼此了解越来越多,持续交流一段时间后,大家便会开始聊天,因为大家已“交流完了”。其实,无论你的思想观点有多么新颖,大家对你的兴趣只能持续一阵,时间一长大家便没了新鲜感。因此,读书群体要长期交流下去,坚持读书非常重要。
    同样地,教研要能吸引住大家,一定要有新东西不断出现,而新东西的出现必须要以读书为基础——那么,学校里有几个教师在坚持读书?如果每次都是千篇一律,教研活动最终必然会成为“形式化”的过场。
    磨课的目的,在于追求公开课的获奖名次。这种功利化的操作,浪费了大量的人力物力,获得的只是外在的东西。当然,校长最需要名次,因为这个名次可以作为校长的“政绩”。校长不惜牺牲师生的时间,鼓励教师在多个班级试讲。这表明,校长也只是将师生做为自己获取功名的工具而已。
    磨课整合了众人的思想观点,好象显得略好,实际上则不一定。大家若都同样平庸,无论怎么整合也等于零。若要用算术公式来表达,那就是:0+0=0。再者,由于担心会受到大家的指责,授课教师必然会“矮化自我”,只能按大家的意图去授课。有人会说,授课教师的水平若低于其他教师,磨课便对授课教师本人有好处。不错,这似乎有道理。然而我想说的是,磨课的害处恰好在于将教师整齐划一,因为无论哪位教师去上,都必须按大家的意图去上课。换句话说,磨课就是众人设计出一个模子后,将其套在每一位上课的教师身上。众人不断完善备课,打磨教学过程,力争使其达到一个模子。任何教师将模子套在任何班级上,取得的效果都大致是相同的。此时,
教师的个性又在哪儿呢?
    最为重要的是,新课程的理念是强调课堂教学的生成性和开放性,即课堂中有很多东西是无法预设的。磨课却回避了课堂的生成性和开放性,可以将一个美丽的镣铐随意套在任何一个班级上。对于上公开课的学生的情况(上公开课经常不在本校,而可能在外校),授课教师可能一无所知,便用标准的镣铐来对待他们,这样无疑也会将学生整齐划一。新课程强调课堂的生成性,磨课又强调预设性二者是不相容的。一个高水平的优秀教师,可以针对学生的情况即时生成教学,根本不需要磨课。长期磨课的后果,必然会使教师平庸化。
    各校每年都在搞磨课,除了校长喜欢名利外,也不排除这个目的,即推进教研活动的开展,促进教师的专业化发展。教师们为磨课消耗了大量的精力,却未必真正能提高多少。唯有在一个意义上,教师才会有所提高,即加强课堂预设,提高课堂控制,最得更高效率的灌输。这个意义,是磨课本身的内涵所决定了的。由于预设性较为突出,磨课也必然会沾染上极权主义的色彩。
    总之,磨课有着明显的功利主义、效率主义的色彩,跟新课程理念是相悖的。在更糟的意义上讲,磨课还是一种道义上的欺骗行为——牺牲了十几节课,甚至更多,只是为了在公开场合作秀。所有这些,不能不说是中国教育的悲哀。
    磨课,可以休矣。有时间磨课,不如读几本好书。
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