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性灵的冲动—我冲动故我在

性灵出万象,风骨超常伦

 
 
 

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关于我
郑伟  

公民,教师,专栏作者,教育酷儿。长期徘徊于教育与学术之间。近十余年来出版有《教育苦思》、《疯人教育日记》、《教育生态学》、《重新发现教育》等书,《极权主义宝典》、《红色极权的黄昏》、《酷儿视域》、《教育奇论》和《坎南的救赎》五本书稿尚待出版。本博客的全部文字均属博主原创(除"他人眼中的我“和“引用”栏目外),版权属于博主个人所有,不得非法印刷。网友引用时请注明原文作者及地址,谢谢合作!欢迎媒体编辑采稿约稿! QQ:8205409 电话13881055051

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文学不是用来懂的  

2012-05-18 16:19:37|  分类: 教育 |  标签: |举报 |字号 订阅

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    中国书虽有劝人入世的话,也多是僵尸的乐观;外国书即使是颓唐和厌世的,但却是活人的颓唐和厌世。
——鲁迅
   语文若不能让生命苏醒, 便根本不配成其为语文。
——郑伟
  
    一些新读者来我的博客,看到我写了很多文字后,便来跟我说,“我发现你的文学功底好厉害,你的文学水平怎么这么好?”看到这种问题,我真是哭笑不得。对此,我一般都会回答说,“我不是语文教师,根本不懂什么叫文学,怎么会有文学水平?”
    对于我的回答,有些读者可能认为我在矫情,或在故弄玄虚。确实,我是写了不少的文字,但这并不表明我就很懂,或者擅长文学。我想来想去,只有得出一个结论:文学不是用来懂的,而必须基于自己的生命体验。“摇荡性情,形诸舞咏”的抒情,也要基于“物之感人”的触景生情。
    一位语文教师在校园里搞了一个文学社,还创办了一个校刊。这位教师找到我,要我为文学社说几句。我认为自己不配,没有这个资格,所以就推辞了。我不是语文教师,也不懂文学,有什么资格为文学社说几句呢?不过,在他的反复劝诱和要求下,我最终执拗不过,随便写了几句,谈了谈自己的体会,算是应付交差了吧。   
   
2012年05月18日 - 郑伟 - 性灵的冲动——我冲动故我在
     这几天我在想,学生学了那么多文学,是不是真正的懂文学?即使懂一点文学,却又写不出好作品,这算不算真的懂文学?同样的,就算语文教师非常懂文学,如果写不出佳作,又有什么用?文学,真是用来懂的吗?
    我越来越感觉到,学生没有必要懂多少文学。文学关乎生命体验,也就是说,文学必然出自鲜活的生命。一具僵尸,会有文学吗?
    或许,我跟语文教师之间有着巨大的反差或强烈的对比。从所学专业来说,我学的是英语,语文教师学的是中文;从知识结构来讲,我主要是吸收西方的文化,而语文教师吸收的则主要是国学;从生命特征来讲,我比较冲动,而语文教师则比较沉静;从性格特征来讲,我有一种阳刚的率真,而语文教师则有一种阴柔的巧滑;从文学角度来说,我没有多少文学修养,而语文教师则是诗歌散文小说剧本无一不通......概而言之,我身上更多地体现着西方文化,而语文教师身上却更多地体现着中国文化。
    为了避免不必要的误解,说我一竿子打倒一大片,我必须在这里补充几句。我在前面说的语文教师,只是一种普遍现象,不是每个语文教师都这样。而且,我的对比也不是非常严谨的,而是基于直观的感觉。还有,我周围的很多语文教师还有一种
“孔乙己”式的酸腐气。在这里我不愿意太尖刻,招来一些语文教师的不满。
    当然,我无意议论中西文化的高低之分,而是客观描述我与语文教师的差异。那么,这种差
到底是由什么造成的呢?我不得不说,可能是我读的外国书比较多吧。可以说,我验证了鲁迅给大家的建议。我的经历告诉我,他的话确实是真的。
    有时候,我也希望自己成为语文教师的学生,让他们从我身上看到鲜活的生命是什么样子,去思考语文真正的价值和意义。在我看来,语文若不能让生命苏醒,便根本不配成其为语文。那么,语文教师们在努力激活学生的生命吗?又是如何做的呢?........所有这些问题,值得我们的深入思考和探讨。
    我的观点如果正确,那么,我不懂文学便不重要。重要的是,我的生命已经苏醒。它会引导我去寻求自我,并最终成就自我。我承认,若是从事文学评论等方面的工作,懂点文学还是有必要。但是,一般的学生懂那么多文学干什么呢?对于学生而言,有个问题比懂文学更重要——那便是生命的苏醒。


相关文字:
《鲁迅说,多读外国书》:http://wszdgr.blog.163.com/blog/static/8129110320115793143230
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