注册 登录  
 加关注
   显示下一条  |  关闭
温馨提示!由于新浪微博认证机制调整,您的新浪微博帐号绑定已过期,请重新绑定!立即重新绑定新浪微博》  |  关闭

性灵的冲动—我冲动故我在

性灵出万象,风骨超常伦

 
 
 

日志

 
 
关于我
郑伟  

公民,教师,专栏作者,教育酷儿。长期徘徊于教育与学术之间。近十余年来出版有《教育苦思》、《疯人教育日记》、《教育生态学》、《重新发现教育》等书,《极权主义宝典》、《红色极权的黄昏》、《酷儿视域》、《教育奇论》和《坎南的救赎》五本书稿尚待出版。本博客的全部文字均属博主原创(除"他人眼中的我“和“引用”栏目外),版权属于博主个人所有,不得非法印刷。网友引用时请注明原文作者及地址,谢谢合作!欢迎媒体编辑采稿约稿! QQ:8205409 电话13881055051

网易考拉推荐

研究性学习在作文教学中的运用  

2012-05-23 15:09:33|  分类: 教育 |  标签: |举报 |字号 订阅

  下载LOFTER 我的照片书  |

记得大概两年前,我曾读过一篇文章《美国人竟然是这样教育小学生》。在文中,作者讲述了自己的儿子在美国接受的种种“非人”的教育。比如,念小学的儿子第一次带回家的作业是写一篇命题作文,题目是《中国的昨天和今天》,不久之后,又写了一篇《我怎么看人类文化》。儿子六年级快结束时,老师给他们的作业是一系列关于“二战”的问题。比如,“你认为谁对这场战争负有责任?”、“你认为纳粹德国失败的原因是什么?”、“如果你是杜鲁门总统的高级顾问,你将对美国投原子弹持什么态度 ?”、“你是否认为当时只有投放原子弹一个办法去结束战争?”、“你认为今天避免战争的最好办法是什么?”等等。

看看美国教师给学生的作业,我相信中国的教师也未必能给出很好的答案。然而,这正是这种作业的意义和价值所在。对于《中国的昨天和今天》、《我怎么看人类文化》等这类题目,我们会感觉到题目太大,不利于作文。对此,我有两个观点。第一,大题目可以小作。比如,人类文化是个筐,什么都可往里装。对于人类文化,学生可以只写某个侧面,比如服饰文化、饮食文化等。第二,为了完成这些题目,学生都必须查阅不少的资料,或进行广泛的阅读。虽这也无法保证学生能够面面俱到,但这种学习方式正是国内近年来兴起的“研究性学习”。它的价值在于研究过程,而不是结果——况且,再正确的结论也只是相对的,不存在有什么绝对真理。即使学生的作业不够好,但学生能够积极阅读,或跟小组成员合作,这可能要比结果更有价值。

事实上,学生的研究成果不是没有一点价值。前不久有爆料说,哈佛大学的几个学生通过收集文字和图片,对中国的地下核武库进行了研究,最后得出的结论是中国至少有三千枚核导弹。对于这个研究成果,美国国防部给予了高度重视。请读者来说说,中国到底有多少枚核导弹?坦诚地讲,要不是这个学生的研究,我也不知道中国有多少枚。不过,我现在知道了,尽管这个数据并不完全可靠。

几天前,一位先生来我的博客留言,要跟我讨论读与写到底哪个更重要。他在留言中说道:

《教育写为首》应成为各学校的行动口号!想想,是不?

阿爱玩梁晋明: “教育‘写’为首”应成为各级学校的“行动口号”:1写字,2写词汇,3写句子,4编故事:(1)写善诚——为别人为自己为国为社会,(2)写灵通——不受利诱不受激将法不受一己私利伤国伤民不盼天上掉馅饼不助想灭中国的国内外那些奸计的当!

写,靠自己乐意耐心细心一步步成长的劳动而获辉煌获成功!等等!是不?

不信?请看看,至古至今凡用着的地方,都是要‘写’的;可是,各学校是否明确‘写’为首了呢?每个人从小学到大学、研究生,都还没养成‘写’的习惯呢?不少人怕动笔,即使逼着来‘写’,也是勉为其难了!反过来说,凡有成就的,哪个缺了‘写’?因此,我以为:“教育写为首”应成为各学校的行动口号!朋友以为如何呢?

“写”是实践,“行知”哦!文章、论文、都要“写”才成,“写”才逼迫去“读”去“想”——所以,只有写才能“读”的有效!“读”可为先却不能为“首”!

 我认为,这位先生的观点有点过于强调“写”的重要性。问题是,没有“读”的过程,怎么会有“写”?又能“写”出什么?当然,只“读”不“写”恐怕也不好,但我们总不能得出只要写就好的结论吧。

不过,无论怎么说,这位先生的观点也有合理之处。在研究性学习中,学生有“写”的任务,被迫去阅读,最终写出文章来。没有阅读作为前提,学生便写不出作文来。

继续思考下去,我会自然联想到中国语文教学的作文课。在我的印象中,在很多语文教师看来,每两周一次大作文,加上周末布置一篇周记,这便是作文课的全部了。须知,若没有读的基础,学生不可能写出什么,而且学生也会在作文时痛苦万分,索性应付了事。语文教师可能会责备学生不认真,但所有教师都认识到写作的基础是阅读吗?对此,我不得不怀疑——说穿了,教师自己都不读书,怎么会有引导学生读书的热情?

研究性学习要给出研究结论,这本来就是一种写作,那么,语文教师能否把研究性学习引入到自己的作文教学中来呢?能否搞一点研究性学习,跟美国教师一样,定期给学生一个题目,让学生课后去收集整理资料,归纳总结形成观点,最后才形成作文?

在运用研究性学习时,语文教师也可先 组织讨论,让学生相互交流一下,在讨论中促进对观点的再思考。一位语文教师告诉我,他们这学期在组织学生看电影。在看电影后,学生必须完成一篇影评。不 过,我认为这要看情况。有些电影的主题太深刻,教师不妨进行必要的阐释,为学生的理解打点基础。比如,在看《飞越疯人院》或《肖声克的救赎》时,教师可以 给学生介绍福柯,运用他的思想来解读电影。我想,长期下来,学生的知识视野定会得到拓展,思想水平也能得到提高

这里说一句题外话。有些语文教师在搞“作文辅导”的家教,声称可以提高学生的作文水平。当然,假如高考作文是八股文的考试,这种辅导还是有作用的。但是,从严格的意义上来讲,这种作文辅导很有“骗人钱财”的色彩——在我看来,作文不是教出来的,而是自己读出来的。

 总之,作文一定要有阅读基础,否则,学生的作文必定只是垃圾。语文教师若不喜欢这种垃圾,便应该多为学生的阅读动些脑筋,想些办法。在我看来,语文教学的成功不仅在于考试成绩,而且更在于学生是否喜爱阅读。只要学生喜爱阅读,语文教学在主体上便是成功的。

  评论这张
 
阅读(2015)| 评论(16)
推荐 转载

历史上的今天

在LOFTER的更多文章

评论

<#--最新日志,群博日志--> <#--推荐日志--> <#--引用记录--> <#--博主推荐--> <#--随机阅读--> <#--首页推荐--> <#--历史上的今天--> <#--被推荐日志--> <#--上一篇,下一篇--> <#-- 热度 --> <#-- 网易新闻广告 --> <#--右边模块结构--> <#--评论模块结构--> <#--引用模块结构--> <#--博主发起的投票-->
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

页脚

网易公司版权所有 ©1997-2017