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性灵的冲动—我冲动故我在

性灵出万象,风骨超常伦

 
 
 

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关于我
郑伟  

公民,教师,专栏作者,教育酷儿。长期徘徊于教育与学术之间。近十余年来出版有《教育苦思》、《疯人教育日记》、《教育生态学》、《重新发现教育》等书,《极权主义宝典》、《红色极权的黄昏》、《酷儿视域》、《教育奇论》和《坎南的救赎》五本书稿尚待出版。本博客的全部文字均属博主原创(除"他人眼中的我“和“引用”栏目外),版权属于博主个人所有,不得非法印刷。网友引用时请注明原文作者及地址,谢谢合作!欢迎媒体编辑采稿约稿! QQ:8205409 电话13881055051

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自由,你敢享受吗?  

2012-09-30 01:45:41|  分类: 教育 |  标签: |举报 |字号 订阅

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    极权主义意味着国家主宰了一切,所有职业都是“铁饭碗”。七十年代末,中国开始改革开放时,人们还未从“铁饭碗”的意识中走出来。很多人不敢冒然经商,去接受市场经济的挑战。最早经商的人,大概都是那些无业游民或刑满释放出来的人。为了生存,没有铁饭碗的他们只得自谋生路。经过一二十年的拼打,很多人都有了一点小小的成绩,成了中国的首批富翁。这两天跟友人聊起这个问题时,我便想到了教师的生存状态。
    大学毕业时,教师们都有过年轻的冲劲,希望到处去闯一番,过一种自由的生活。当上教师后,教师们受到极权专制的压制,工资也不算高。然而,这个工作却有一点具有诱惑力——生活有保障。如果在外面闯荡,一切都是未知数。这种不确定性,会使很多人产生恐惧。
闯荡的结果是,一些人可能有发达的机会,但另一些人也许不如以前当教师。由于这种恐惧,教师们开始向极权专制的应试教育妥协,过上一种单调平庸的生活。
    我曾说过,自由是一种争取,而不是赏赐。我的意思是,奴隶不要奢望奴隶主的恩赐,而是应该要学会去争取自由。然而,仔细思考后,我又立即发现了这个观点的不足。现在,我必须要补充一点:自由不是人人都能享受的。
    多年以后,当我们走过了中年,慢慢退向老年时,我们才发现一点——原来,我们都不敢轻易索取自由。或者说,当奴隶主把自由赏赐给我们时,我们有几人有勇气接受自由?官方的世界观强调封闭与控制,这不仅体现在传统的课堂教学上,也会影响到教师的人生。封闭的课堂教学,使教师的人生封闭起来,从而失去了进化的机会。教师只需照本宣科,将真理灌输给学生。教师不用提高自己的专业化水平,结果一生被局限于教材,倒头来只会讲授教材上那点东西。教师们表面上了工作了一生,却只是将一节课简单地重复了一生,这是封闭的人生所决定了的。
    开放的人生则不同。教师向真理敞开自己,持续地提高自己后,便有能力将封闭课堂转换为开放课堂。即使是相同的教学内容,教师每次上课时,都会有不同的方法和收获。教师的生命不断进化,不仅体现在课堂教学上。只要是开放的人生,都会不断提高自己。在照本宣科之外,教师还有能力应对开放后的不确定性,甚至说,除了课堂教学外,教师还有能力做点其他事。
    假如国家将自由赏赐给教师,我相信,教师们也不敢随意接受自由。自由是生命的最高价值和尊严,可见自由确实是个好东西。但是,教师最终会发现,自由原来也是一个沉重的负担。假如教师可以走出校门自谋出路,我却相信没有多少教师能够活得很好
。封闭的人生,使教师们没有其他能力。即使中国教育再扭曲变态,他们也只能逆来顺受。
    新课程改革要求开放课堂,教师却不敢面对开放课堂。新课程改革提倡的开放课堂受阻,原因便在于教师们习惯了奴役后,人生便失去了进化的机会,最终堕落成了教书匠。教书书只会机械地灌输,不需要进行自由创造,也不会欢迎新课程改革带来的挑战。
    我们要求自由,向往自由。然而,当某一天自由来到时,教师们未必否有能力享受自由。四五十岁的教师已不再年轻,也没有其他什么本事。他们受了二三十年的压抑,已经不配享受自由。对于他们而言,最佳的选择是碌碌地活下去,而不是勇敢地接受挑战,通过超越自我来实现人生境界的提高。
    只有进化的生命,才敢享受自由。唯有对于他们而言,自由才会有价值。奴才若是得到自由,也断然不敢去享受它。专制是可恶的,但却是奴才们的最爱。因为,唯有在专制中,奴才们才会成为自己。他们的生命已经枯萎,不能持续进化。
他们需要的不是自由创造,而是主子的专制;他们追求的不是实现自我,而是主子的萌庇。
    老师,你敢享受自由吗?
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