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性灵的冲动—我冲动故我在

性灵出万象,风骨超常伦

 
 
 

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郑伟  

公民,教师,专栏作者,教育酷儿。长期徘徊于教育与学术之间。近十余年来出版有《教育苦思》、《疯人教育日记》、《教育生态学》、《重新发现教育》等书,《极权主义宝典》、《红色极权的黄昏》、《酷儿视域》、《教育奇论》和《坎南的救赎》五本书稿尚待出版。本博客的全部文字均属博主原创(除"他人眼中的我“和“引用”栏目外),版权属于博主个人所有,不得非法印刷。网友引用时请注明原文作者及地址,谢谢合作!欢迎媒体编辑采稿约稿! QQ:8205409 电话13881055051

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作为教师,我不相信社会主义教育  

2013-01-22 17:47:13|  分类: 教育 |  标签: |举报 |字号 订阅

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    参加工作之后的很多时间里,我一直都认为自己是一名教师,从事的是天底下最光荣的职业。然而,我现在却不这样认为了。相反,我认为自己从事的不是教育,而只是教学,即使不是一项罪恶的事业。

现在的教师大多只是搞教学的人,而不是真正哺育学生成长的人。搞教学的是什么人?现在有各类培训学校,里面的教师只能传授一门技能,比如,电脑培训学校、驾驶培训学校等等。实际上,假如教育只是传授一门技能的话,中小学便跟满街的技术培训学校完全一样了。我不是完全否定技术学校,也认为职业技术对社会有独特的意义和价值。然而,普通中小学若只是培训学校,那么就会出现很大问题。

我承认,学生学会认识几个汉字,学习几条英语语法规则,学会演算几道数学题,都有着一些意义。然而,这些意义又是极其微小的,因为在最理想的情况下,学生长大成人后也只是靠这些东西谋个职业。街头上的职业有很多,有补鞋匠,有买包子的,甚至还有以诈骗为生的人。学生谋个职业,未必就比这些职业好,都是找到生计而已。若真有什么要好些,恐怕学生找到的职业可能是脑力劳动,而补靯匠或泥水匠干的是体力劳动。脑力劳动者未必就高贵,也未必就合法,比如专业的诈骗分子干的主要也是脑力劳动——专门忽悠人。

我教授一点英语,未必就是在搞教育。眼下,中国其实并没有教育,最多只有教学。我曾希望自己真正搞点教育,却发现我也只能搞教学。搞教学有什么用?可以活下去啊。我搞点教育,首先可能会惹恼党国。党国并不需要大写的人,而只是需要小写的奴才。各位想想看,中国民众若都成了刘晓bo或任建宇,党国岂不早就完蛋了?因此,千万不能教育出这些人。没有这些人,中国的极权专制便可以永远维持下去了。

所以,党国只会搞教学,而不会搞真正的教育。教学培养出来的人,都不是人,而只是机器或奴才。教育要培养的是什么?是大写的人,敢于跟党国抗争的人!一个村官任建宇,敢把地方政府推向最高法院,直接后果就是逼迫党国废止劳教制度,而劳教制度本是违宪的制度,其根本目的为了维持极权主义统治。

现在的应试制度,也只是现代版的科举制度。科举制度的主要功能是充当专制主义意识形态的工具。凡是要谋取功利的人,都得牺牲自我,参加官方的科举,接受官方的意识形态。千古不变的专制主义,要归功于科举制度。事实上,要整合一个庞大的帝国,意识形态有着极其重要的作用。因此,官方从来不敢放弃意识形态的灌输。

显然,应试制度完全承袭科举制度的这个特点,成为给民众洗脑的工具,以继续维护专制主义大厦。在这个情况下,便不可能有教育,必然只会剩下教学。此时,教师的工作不是看育人如何,而是看分数成绩。

干了多年的教育,我却没有成为严格意义上的教师。跟大多数教师一样,我也想通过教学活下去。生存活下去是无罪的,然而我却不相信中国教育——至少,我不知道中国教育在哪儿。

将来某一天,你若见我在教英语,请你别来指责我。我当教师,只是为了挣钱活下去。我不会为了搞教育而当教师,因为中国根本没有真正的教育——真正的教育一定要涉及价值取向。中国教育的价值取向到底是把扼杀学生,还是解放学生?不答自明。在教育只是政治的奴仆的中国,教育只是维护社会制度的工具。中国社会是什么制度?答案是社会主义。

对于社会主义教育,你还愚蠢到相信它吗?

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