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性灵的冲动—我冲动故我在

性灵出万象,风骨超常伦

 
 
 

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郑伟  

公民,教师,专栏作者,教育酷儿。长期徘徊于教育与学术之间。近十余年来出版有《教育苦思》、《疯人教育日记》、《教育生态学》、《重新发现教育》等书,《极权主义宝典》、《红色极权的黄昏》、《酷儿视域》、《教育奇论》和《坎南的救赎》五本书稿尚待出版。本博客的全部文字均属博主原创(除"他人眼中的我“和“引用”栏目外),版权属于博主个人所有,不得非法印刷。网友引用时请注明原文作者及地址,谢谢合作!欢迎媒体编辑采稿约稿! QQ:8205409 电话13881055051

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对“神仙分”的质疑  

2016-03-29 09:51:41|  分类: 教育 |  标签: |举报 |字号 订阅

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上次周考时,教研组长安排我改填空题,总的来说还算比较轻松。这道题共十个单词,几份改下来答案就烂熟于心了。全年级共六百多份试卷(七个班,每个班90人左右),一个多小时就改完了。

不过,让我大吃一惊的是,批改作文的教师跟我几乎同时改完。要知道,一篇英语作文共一百余字,而且有些学生乱写,教师必须反复看几次才能给出分数。我来了后,学生发现随便将阅读题中的短文抄过来已经不能得分,所以就开始动起歪脑筋,把前面的短文抄几句,塞几个跟作文相关的单词进去。尽管语句不通,但不是完全照抄,所以我还得认真看几遍后才能给分。对于我来说,改作文是需要耐心,非常耗时的工作。

六百多份作文,一个多小时要完成,只有一种可能——给“神仙分”。所谓给“神仙分”,就是不需细看,五秒钟之内即可给分。六百多份试卷,每份五秒,差不多就是一个小时左右。

事实上,改这些学生的作文确实让人头疼。学生的基础不好,句子不成章法,答题时却拼命地写,答题卷上写得满满的。每次考试下来,学生的作文得分不高,一般就是十分左右(总分25分)。结果,教师在阅卷时往往会感觉比较痛苦。

然而,多年以来,我没有给“神仙分”的习惯。一方面,我以前的学生一个班只有四五十人,另一方面,那些学生的基础比这儿的学生较好,句子的可读性也比较强,改起来不那么费力。

这次周考下来,教研组长安排我一人改作文。我很难接受给“神仙分”的做法,所以也就慢慢地改,两天改了四百余份。然而,还没有等我改完,教务处就开始催起来了。最后,教研组长叫了几人来帮忙,才几下把剩余的改完了。不过,这部分试卷在匆忙中赶完,肯定有一些“神仙分”。

记得我以前改作文,都会认真改完作文,给出分数,同时还会在试卷上作些符号,比如,S代表“spelling”(拼写错误),T代表“tense”(时态错误),G代表“grammar”(语法错误),等等。对于这些错误,我一般不会自己去改,而是要求学生根据错误类型的提示,自己动手改正错误。若是有必要,还可以将错误记载到“改错本”上,确保将来不再犯同样的错误。

在这里,给“神仙分”已经是常态。有一次,我就亲眼看见兼课的领导也是这样处理,一篇八百字的语文作文,几秒种就给分了。或许,领导们会说,这儿的学生多,不给“神仙分”就改不完。我承认,这儿的班额很大是事实。但是,作文是最大的一道主观题,为什么只安排一人来完成?能不能在人手上向作文倾斜一点?

有一点非常明显。如果总是给“神仙分”,对学生是毫无益处的。学生并不知道为何只得这点分,还有什么问题,又如何能实现持续的提高呢?这儿的教育相对落后,从这些方面亦可窥见一斑。

其实,作文是学生灵魂的窗口,可以反映出学生的思想状况。只要有机会,我会在办公室里“偷看”学生的周记或作文,了解学生思想上有什么困惑,或有什么不良的思想苗头。将来在我的教学中,我便可以根据作文内容,适时地进行“我的教育”。

长期给“神仙分”,伤害的不仅是教学,也会使教育成为空中楼阁。

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